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接受孩子的“帮倒忙”

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郑莹
2017-06-16发布
分步阅读

随着孩子大小动作的不断发展,会越来越喜欢动手做事,帮妈妈做事更是他I门 l :的乐事之一,只是由于小家伙动作技巧卜i,簟的局限、好奇心重、注意力容易转移等特有的年龄特点,做事的能力有时候跟不上高涨的动手热情,以至于经常出现好心帮倒忙的情况,遇

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豆豆妈的处理方式

满地狼藉映入眼帘,豆豆妈顿时火冒三丈,  “噌噌噌”走到宝宝跟前,冲着小家伙大吼:  “你这叫帮妈妈洗衣服啊!蚕你都弄成什么样子了,我看你就是想自己玩,真是越帮越一边呆着去!”
宝宝被来势汹汹的妈妈口下的一言不发,低着头站在那里偷偷看妈妈,眼看着妈妈气呼呼一边拖地一边唠叨,时而还转身她个白眼,小家伙真是又委屈又羞愧,妈妈的指责,让他觉己笨极了,他不知道为什么自己总是把事情搞糟,也不敢~诉妈妈:倒上洗衣粉就可以揉出泡泡这件事太神奇了……
妈妈拖完地之后,气呼呼的一个人在那里洗起来,被冷落一旁的宝宝则心想:哼,以后再也不参与妈妈洗衣服的事了l

孩子总是帮倒忙
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乐乐妈的处理方式,

眼前的景象让乐乐妈大吃一惊,没想到自己的放手造成了这么糟糕的结果,—:刹间,她有点不爽,差点发火,转念一想,紧皱的眉头又舒展开了:孩子毕竟是第一次洗衣服,搞成这样也是有情可原的,自己第一次洗衣服的时候,不也是弄得乱七/1糟?I想到这里,她摸摸小家伙的头,微笑着说:  “宝宝,泡泡很好玩是不是?”
“嗯,是啊,太奇怪了,洗衣粉怎么变成泡泡的呢?‘
“宝宝真是个善于发现的孩子,这个问题的答案,妈妈也不知道,我想我们可以一起找找《十万个为什么》,说不定那里有答案的。
“嗯,洗衣服太好玩了!”
“是啊,每一项劳动,都有它的乐趣。不过地上的水会把你的小鞋子弄湿的,弄不好还会滑倒宝宝,宝宝再帮妈妈想想办法,怎么才能把地板擦擦干?‘
“用拖把拖!”刖嚎伙得意地喊着,然后兴奋地和妈妈用拖把擦起地板来。
妈妈继续问:、“刚才你主动提议洗自己的衣服,妈妈好为你骄傲,现在我们来看看,小衣服洗的怎么样了?想不想让妈妈也加入宝宝的劳动,一起把这些衣服洗白白?”
“想,耶!”妈妈趁机给宝宝示范了洗衣服的方法、洗衣粉的用法……
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点评

豆豆妈处理问题,“干净利落”,因为帮倒忙的孩子被果断支开,衣服显然可以更快的被洗完,但带给孩子的,是什么结果呢?
。虽然是好心帮了倒忙,但孩子的初衷是良好的,是想帮妈妈洗那些衣服的,但这么好的闪光点却被妈妈一下子否定了,孩子帮妈妈做事的意愿受到了嘲讽,自然感到很委屈,想必下次帮妈妈做事的积极性也会小了许多。
,孩子被斥责为帮倒忙,自己的能力也被妈妈否定了,妈妈的评价让他获得一种意识:自己什么事情都做不好。这让他感觉得自己很笨。如果类似被否定的事件经常发生,则孩子可能会渐渐变得自卑、退缩,因为担心自己难以胜任一些事而拒绝参与。
孩子在劳动过程中发现了泡泡的快乐,并被其吸引,但妈妈显然不理解孩子的这一乐趣,这让他失去了跟妈妈沟通的欲望,久而久之,亲子关系也许就此疏离。
9整个事件中,让孩子充满了负性的情绪体验,原本让她渴望的洗衣事件,就这样跟负性情绪体验建立了链接,以后,孩子还会渴望参与洗衣服的事吗?显然很难!
与豆豆妈相比,乐乐妈显然给自己找了许多麻烦:和孩子一起探索泡泡的奥秘、引导宝宝解决地面积水的问题、鼓励宝宝跟着她学习洗衣服……从表面看,洗衣服这件事的确被孩子越帮越忙了,然而,站在孩子的角度,乐乐妈又是何等智慧呢?
,面对孩子带来的满地狼藉,妈妈知道发火不仅于事无补,还容易让孩子因为负性情绪体验而难以从洗衣服事件中得到任何教益,于是坦然接纳了了现状,在肯定孩子闪光点的基础上进一步引导孩子的行为,原本糟糕的“事件”由此发挥了多重的教育作用。
妈妈肯定了孩子的新发现,并把这种发现与洗衣事件建立连  ,接,让孩子意识到这是劳动带来的惊喜,这不仅可以帮助孩子建立对劳动的积极态度定势,还让孩子更容易期待劳动的乐趣。
蕾面对孩子“帮倒忙”导致的地板积水,妈妈没有直接拿拖把拖掉,而是鼓励孩子一起想办法解决问题,这样,既调动了孩子动脑动手解决问题的积极性,又让孩子小有成就感。
妈妈不仅肯定了孩子主动做事的愿望,并由衷地表达了自己的自豪感:,,这不仅可以强化孩子对自己的责任意识,还有助于进一步唤起孩子的向好愿望,孩子接下来愿意继续和妈妈一起洗衣服,并接受妈妈的示范引导,妈妈艺术的引导方式就功不可没。
当我们面临孩子“帮倒忙”事件的时候,是从自己做事的方便出发简单制止孩子的帮倒忙行为,是从孩子的发展角度出发循循善诱、善待帮倒忙的孩子,变“危机”为势育契机,相信本案例会启  ,蘚贼bj相儅本案例会选择。
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